一、學習不等於讀教科書

※教科書只是眾多教材及學習資源之一。

※所有教材和資源都是教師的工具、學習的媒介，而不會是學習的目標或範圍。

※教科書是最好的僕人，卻是最壞的主人。

※「一綱一本」政策等於向大眾宣告：
學習的範圍就在這一本教科書裡。置諸當今民主化、多元化的教育思潮，是一種荒謬。

二、學習壓力來源不在一綱多本

※台灣孩子學習壓力的來源是大人不正確的教育觀念。

※即使實施一綱一本，為了進入第一志願學校，孩子仍然會讀很多本—參考書。

※如今讀一本無法通一綱，其問題根源在於課程綱要。教育部已著手訂定考科之分年綱要，以引導各版本教科書內容。

三、一綱一本的迷思

※給學生一個固定的學習範圍和考試範圍

→如果孩子只在固定的範圍裡學習，未來他將失去競爭力。

→考試的範圍應是指所涉及的「概念」，而非「材料」。假如學測考的是一個人的思考能力，就很容易「超出範圍」。

※一個固定版本就沒有「銜接」問題？

→孩子轉學時所面對的大問題是心理、環境及學習方式上的「銜接」。只要教師給予一些協助，教材的銜接從來不是大問題。

四、一綱一本的損與益

※讓教材統一，也讓教材的呈現方式單一化，甚至在文史科目上統一學子的思想。其害莫此為甚。

※讓學習再度回到狹窄的教材書頁裡，讓師生在字裡行間字字推敲。

※其益何在？或許是政治人物所推銷的：對於減輕升學壓力「不無小補」。即使姑且接受這一點「小補」，但損益相較，根本不值得我們去做。

結語

政治哲學家John Rawls的名言，值得所有決策者深思：

政客只看下一次選舉，

政治家則看下一個世代!